Gente 1 - Nueva Edición

La nueva edición que os presentamos en estas páginas tiene como objetivos mejorar la estructura del manual, actualizar tanto el aspecto gráfico como los contenidos y potenciar su adecuación al Marco de referencia europeo. Más información: www.difusion.com

1.- Libro del alumno y consultorio gramatical

1.1.- Estructura del libro

El Libro del alumno está dividido en 11 unidades:

• Unidad 1: Gente que estudia español
• Unidad 2: Gente con gente
• Unidad 3: Gente de vacaciones
• Unidad 4: Gente de compras
• Unidad 5: Gente en forma
• Unidad 6: Gente que trabaja
• Unidad 7: Gente que come bien
• Unidad 8: Gente que viaja
• Unidad 9: Gente de la ciudad
• Unidad 10: Gente en casa
• Unidad 11: Gente e historia

Cada una de las unidades comienza con un cuadro amarillo en el que se presentan los objetivos y los contenidos que se van a ver.

ICONOS :algunos ejercicios van marcados con iconos que informan de la destreza que se va a practicar al realizarlos.

Cara con auriculares = comprensión auditiva

Dos flechas indicando viceversa = interrelación en grupo

Estrellas sobre fondo azul = actividades de autoevaluación y reflexión sobre lo aprendido (requisito que exige el Marco de Referencia Europeo)

Otros están marcados con las iniciales de la destreza que se ejercita (EE= expresión escrita; CA=Comprensión auditiva; CL=comprensión lectora; EO=expresión oral)

1.2.- Estructura de cada unidad

Cada una de las unidades del Libro del alumno tiene cinco partes: Entrar en materia, En contexto, Formas y recursos, Tareas, Mundos en contacto.

• Entrar en materia

Esta primera parte ofrece un primer contacto con los temas y con el vocabulario de la unidad. En el cuadro amarillo se presentan los objetivos y los contenidos de cada unidad.

- Las imágenes sirven de apoyo para hablar del tema.

- Los conocimientos de los estudiantes y del profesor también son útiles para empezar la unidad y motivar a los estudiantes.

- El vocabulario que usemos en esta sección servirá para escribir en las secciones siguientes.

- Se proponen actividades de corta duración para mejorar la comprensión.

• En contexto

Esta sección presenta documentos con imágenes, textos escritos y textos orales similares a los que se encuentran en las situaciones reales. Sirven para poner a los estudiantes en contacto con los contenidos de la unidad y para desarrollar la comprensión.

- Son ejemplos del español real que permiten seguir ampliando el vocabulario y practicar con estructuras gramaticales.

• Formas y recursos

Actividades que tienen el objetivo de fijar la atención en algunos aspectos gramaticales pensando siempre en el uso en la comunicación.

- Muchos ejercicios son en parejas o pequeños grupos.

- En el medio de las dos páginas hay un recuadro en amarillo con los contenidos que debe utilizar el alumno para hacer las actividades.

• Tareas

En esta sección se proponen tareas para realizar en pequeños grupos o con toda la clase. Son actividades que permiten practicar en el aula situaciones de comunicación similares a las de la vida real.

- Ahora hay que practicar el idioma con el profesor o con los compañeros de la clase.

- En algunos temas hay un recuadro en amarillo con recursos que pueden serútiles para la realización y presentación de las actividades.

• Mundos en contacto

Información sobre la cultura hispanohablante, sobre la vida cotidiana, cultura, historia,…

- Es conveniente aprovechar la experiencia y la cultura de los estudiantes para compararlas con la cultura de los hispanohablantes.

2.- Gente. Consultorio Gramatical

Este consultorio gramatical está formado por un índice de contenidos gramaticales que se presentan en cada unidad, las explicaciones gramaticales y tres páginas finales (Consultorio Verbal) con los verbos más utilizados en este manual.

Esta parte es muy útil para el alumno, fomenta la autonomía de aprendizaje. El alumno puede repasar los contenidos gramaticales explicados en clase o puede adelantarse y trabajar con los que se van a ver al día siguiente.

Para el profesor es una guía de los contenidos esenciales que se tratan en cada una de las unidades.

3.- CD-audio del Libro del Alumno

Este CD está pegado en la contraportada del libro, por ello también lo tiene el estudiante con el fin de desarrollar el trabajo autónomo del alumno.

En el CD-audio están las audiciones del Libro del Alumno. Hay dos tipos:

• Enunciados, listas de palabras y diálogos. En estas comprensiones auditivas el estudiante debe ser capaz de distinguir diferentes formas verbales, el género y el número de las palabras, oraciones enunciativas e interrogativas, etc.

• Conversaciones. A través de estas comprensiones auditivas, que recogen no solamente el “español estándar”, sino también voces y acentos de diferentes lugares del mundo hispano (México, Cuba, Argentina) y de las diferentes regiones españolas, el estudiante podrá ejercitar la capacidad de comprensión de mensajes orales de acuerdo con la situación en que se producen y la intención de los participantes.

NOTA: el material que tiene el alumno es el Libro del Alumno del cual se podrán utilizar las correspondientes comprensiones auditivas en cualquier momento de la clase. También se puede utilizar el CD-audio del Libro de Trabajo pero es aconsejable hacerlo sólo para aquellas ocasiones en las que el profesor lo considere fundamental para el progreso en el aprendizaje del español del grupo.

El objetivo de las comprensiones auditivas es doble:

• Desarrollar la capacidad de comprender español oral mediante la práctica de esta capacidad en situaciones contextualizadas.

• Proporcionar modelos al estudiante para su propia producción.

Las actividades de comprensión auditiva están marcadas en el libro con un icono (una cara con auriculares). Para conseguir los dos objetivos de las comprensiones auditivas es importante tener en cuenta los siguientes puntos:

• Actividades de pre-audición. Pueden ser muy variadas, pero siempre deben buscar el objetivo de activar en los estudiantes todos los conocimientos que puedan tener en relación con el tema o la situación.Se debe centrar la atención del estudiante en los elementos comunicativos más relevantes para la actividad que se está realizando.

• Realización de una primera audición que permita al estudiante tener contacto con el texto oral.

• Realización de una segunda audición para llevar a cabo las actividades del libro.

• Realización de una tercera audición para que cada estudiante confirme las respuestas que ha dado.

• Actividades de post-audición. Estas actividades pueden tener diferentes objetivos: que el profesor compruebe la corrección de las respuestas, resolver dudas sobre algunos de los fragmentos, tener en cuenta los elementos secundarios del mensaje.

4.- Libro del Profesor

El Libro del Profesores imprescindible para el profesor que utiliza por primera vez el texto y muy útil para el que ya lo conoce.

- En la introducción (págs.4-7) explica qué es el aprendizaje mediante tareas. Esta información es imprescindible para que se pueda sacar buen rendimiento del libro.

- En las págs. 8-13 se explica cómo funciona el texto y cada una de sus partes:

Entrar en materia, En contexto, Formas y recursos, Tareas, Mundos en contacto.

- Después de realizar este planteamiento general, el Libro del Profesor analiza cada una de las actividades que aparecen en las unidades de las secciones del libro,al final de cada una de las secciones hace una referencia, numérica, a los ejercicios complementarios del Libro de Trabajo.

Al final de cada una de las unidades hace referencia a materiales complementarios de Gente que se pueden utilizar: la carpeta de canciones“Gente que Canta”,el vídeo “Gente de la calle” y la novela-cómic “Gente que lee”).

- La didáctica de la comprensión auditiva (Págs. 84-87) Explica cómo trabajar las audiciones y especifica cómo usar el material que se presenta con Gente.

Las transcripciones de los CD-audio del Libro del Alumno y Libro de Trabajo(páginas 88-107)

- Las soluciones de los ejercicios del Libro de Trabajo vienen al final del Libro del Profesor (Págs.108-127).

5.- Libro de Trabajo

El alumno no tendrá este libro pero será muy útil para el profesor conocerlo y aprovechar ejercicios y actividades que complementan el Libro del Alumno.

5.1.- Estructura del libro

El Libro de Trabajo se divide en 11 unidades que se corresponden con las del Libro del Alumno (Gente que lee, Gente de vacaciones, etc.) y una sección de lectura “Gente que Lee” que está al final del libro.

El objetivo del este libro es consolidar los conocimientos y destrezas que se han desarrollado en el Libro del Alumno. La mayoría de los ejercicios son de ejecución individual.

ICONOS : como en el Libro del alumno, algunos ejercicios van marcados con un icono para informar de la destreza que se va a practicar al realizarlo:

Cara con auriculares = comprensión auditiva

Dos flechas indicando viceversa = interrelación en grupo

Estrellas sobre fondo azul = actividades de autoevaluación y reflexión sobre lo aprendido (requisito que exige el Marco de Referencia Europeo)

5.2.- Estructura de cada unidad

Cada unidad del Libro de Trabajo tiene dos partes bien diferenciadas:

I. Ejercicios : ejercicios para la consolidación de los aspectos formales.

En las páginas 4 y 5 se incluye un índice de los ejercicios que hay en cada lección marcados con las iniciales de la destreza que se ejercita(EE= expresión escrita; CA=Comprensión auditiva; CL=comprensión lectora; EO=expresión oral)

II. Agenda: los ejercicios de está sección están enfocadas al desarrollo de la autonomía y de las estrategias de aprendizaje. En ella se incluyen tres partes que exigen la reflexión del alumno sobre su propio aprendizaje: Así puedes aprender mejor, Autoevaluación y Diario Personal.

En “Así puedes aprender mejor” los alumnos tienen que aplicar las estrategias que han aprendido antes para realizar las actividades.

Esta sección presenta en uno o dos ejercicios el contenido más importante de la unidad. Además, como su nombre indica, Así puedes aprender mejor), en un recuadro ofrece algunos consejos o trucos para que la labor de aprendizaje le resulte más fácil al estudiante. Por ejemplo, en la Unidad 2 propone una forma de memorizar o recordar el vocabulario (pág. 18), en la unidad 6 hace una reflexión sobre la comprensión lectora resaltando la idea de que para entender un texto no es necesario conocer cada una de las palabras escritas (pág. 55).

Esta sección puede resultar útil al profesor para los últimos minutos de la clase una vez finalizada la secuencia correspondiente del Libro del Alumno. La presentación de la actividad o ejercicios resulta atractiva y permite la realización de los mismos en parejas o en grupo. Además, el profesor tiene la oportunidad de hacer hincapié en el consejo que ofrece el texto destacado en el recuadro y aprovechar la ocasión para hace reflexionar al estudiante sobre este punto.

• En “Autoevaluación” es el alumno el que tiene que evaluar su participación en la clase y sus resultados. Puede ser un ejercicio muy rentable si lo hacen los alumnos y el profesor lo revisa.

En esta sección se presenta una valoración personal para que el estudiante piense cómo han sido los progresos en el aprendizaje del español. La valoración tiene dos partes. En la primera, llamada “En general” se invita al estudiante a reflexionar sobre su participación en clase, las T/C, los progresos en el idioma y las dificultades en el aprendizaje. En la segunda, llamada “En particular”, el estudiante tiene la posibilidad de reflexionar sobre cada una de los aspectos sobre los que ha trabajado: Gramática, Vocabulario, Fonética y pronunciación, lectura, Audición, Escritura y Cultura.

¿Qué utilidad pude tener esta sección para el profesor en la clase? El profesor puede utilizar esta sección en cualquier momento del curso para hacer un seguimiento del proceso de aprendizaje del grupo. Es decir, lo bueno que ofrece esta sección es que no es necesario aplicarla específicamente a cada Sección del Libro del Alumno, sino que se puede hacer de ella un uso general para analizar la marcha del Curso.

• En “Diario Personal” el alumno tiene que reflexionar sobre lo que ha aprendido y lo que es capaz de expresar. Exige la implicación del alumno en el proceso de aprendizaje.

Un posible uso de esta sección es preparar desde el principio del Curso ”Los Diarios Personales” de todas las unidades para formar un único Diario Personal. De esta forma el profesor dirá al estudiante al finalizar cada sección que complete la parte correspondiente del Diario Personal.

Otra posibilidad es utilizar el Diario de cada una de las Unidades, entregándoselo al estudiante al final de cada una de ellas

- La mayoría de los ejercicios que no tienen ningún icono están pensados para realizar individualmente, en clase o como T/C. Sin embargo, algunos de ellos ofrecen la posibilidad del trabajo en pareja o en grupo.

- Los ejercicios que van acompañados del símbolo de una cara son para realizar comprensiones auditivas. Estos ejercicios no aparecen de forma continuada en cada unidad, sino que se alternan con ejercicios de otro tipo. A la hora de seleccionar ejercicios de comprensión auditiva del Libro de Trabajo para realizar en la clase el profesor debe tener en cuenta que en el Libro del Alumno, que es el que tiene el estudiante, también hay comprensiones auditivas sobre los mismos temas. Es decir, si se pueden utilizar las comprensiones auditivas del Libro del Alumno, no será necesario recurrir a este material complementario.

- Los ejercicios que están señalados con las flechas viceversa son para realizarlos en pareja o en grupo; puede ser un material complementario muy útil para hacer la clase interactiva y más dinámica.

5.3.- Novela-cómic Gente que Lee

Al final del Libro de Trabajo ( Páginas 99-128)se incluye la novela-cómic Gente que Lee.

La lectura de esta historia refuerza el aprendizaje de los contenidos estudiados en el Libro del Alumno. La progresión de la lectura va en paralelo a la presentación de los contenidos de vocabulario y funcionales de las unidades en el Libro del Alumno.

El profesor de gramática puede utilizar esta novela-cómic para trabajar los contenidos gramaticales, el vocabulario y la fonética. Tener en cuenta que la lectura y la comprensión lectora se realiza en la clase de Composición.

6.- CD-audio del Libro de trabajo.

• Las audiciones de este CD son similares a las del libro del alumno.

Como ya hemos advertido antes, el alumno sólo tiene el Libro del Alumno del cual se podrán utilizar las correspondientes comprensiones auditivas en cualquier momento de la clase. Es aconsejable reducir el uso del CD-audio del Libro de Trabajo a aquellas ocasiones en las que el profesor lo considere fundamental para el progreso en el aprendizaje del español del grupo.

Material complementario

Libros para utilizar en clase con los alumnos en el nivel elemental.