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LA CLASE DE GRAMATICA Y VOCABULARIO ÍNDICE 1.- Introducción: consideraciones previas en la programación de una clase de gramática 1.1. El uso de la agenda de Gramática y Vocabulario 2.- Programación de una clase de gramática 2.1. Técnicas de programación 3.- Secuenciación de la clase de gramática 3.1. Corrección de tareas 5.- La enseñanza del vocabulario nuevo para cada nivel 5.1. Necesidades / Curiosidades de los alumnos 6.1. Variando los aparatos audio-visuales:
el ordenador, el vídeo,
Si repasamos la historia de la metodología
del español como lengua extranjera (E/LE) en las últimas
décadas, podemos comprobar que la gramática ha recibido
tratamientos muy diferentes, pasando de un extremo a otro, y sin
que hayamos encontrado todavía una respuesta adecuada a la
problemática que plantea. En esta clase vamos a reflexionar
sobre la adquisición de esta parcela de la competencia lingüística
a la vez que practicamos con diferentes ejercicios y actividades
como se desarrolla esta destreza y su tratamiento en el aula de
español.
1.1. EL USO DE LA AGENDA DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO Programación semanal. Es el documento más importante desde el punto de vista del profesor. En él vamos a encontrar: - Los objetivos fijados por Escuela Internacional
para cada nivel. - Actividades. Un apartado en blanco para el material que el profesor va elaborando y archivando en forma de "actividades". Las explicaciones teóricas no son muy divertidas para los estudiantes, por lo que los profesores han de llevar a la clase "actividades" propias o de archivo, con el fin de enseñar a los estudiantes los contenidos de una manera activa, divertida y adaptada a cada grupo de estudiantes. Ejemplo: Actividad de Gramática. Elemental A - 001 "Los números" - Materiales. En este apartado el profesor escribe el material complementario que va a usar cada día. Este material puede ser de otros libros de texto diferentes al que usan los estudiantes, periódicos, revistas, casettes, vídeos, catálogos comerciales, anuncios,……… Ejemplo: Esquema del libro Entre Nosotros,
Pág., 25. - Tareas para Casa (T/C). Para llevar un control riguroso de las T/C que el profesor manda hacer a los estudiantes. No olvidar nunca corregir las tareas que se han pedido hacer el día anterior. Todos los días los estudiantes han de hacer T/C y éstas serán de dos tipos: 1) Repaso de lo aprendido.
Ejercicios estructurales o "actividades" que refuercen
lo aprendido en la clase. 2.- PROGRAMACIÓN DE UNA CLASE DE GRAMÁTICA 2. 1. Técnicas
de la programación. Leed las siguientes definiciones de programación para ver cual contempla la definición más amplia: · “La programación no es la enseñanza en si misma, sino una etapa anterior, una etapa que anticipa todo lo que los profesores y alumnos van a realizar en sus clases” · “ La programación es el diseño o síntesis global y anticipatorio del proceso unitario de instrucción”. · “Es un proyecto de actividades a realizar por los alumnos para la consecución de unos determinados objetivos”. · “Programar es dar una respuesta a estas cuestiones propuestas por Tyler: objetivos, contenidos, actividades y evaluación” · Dinámica: la programación nunca está acabada sino en constante revisión en función de los resultados obtenidos y de los nuevos materiales que llegan a la escuela. · Creativa: posibilita la proyección original del profesor. · Prospectiva: anticipa los resultados que se desea obtener. · Sistematizadora: da coherencia a
la rutina y a la improvisación 2.3.2. Contenidos 2.3.3. Actividades. Práctica controlada / Ejercicios . El profesor empieza y dirige la actividad . El profesor no interviene ni dirige * Ejemplos concretos de estas actividades
en : Cómo ser profesor y querer seguir siéndolo. Capítulo
6. Editorial Edelsa 3.-
SECUENCIACIÓN DE LA CLASE DE GRAMÁTICA Y VOCABULARIO Modelo de estructura de la clase de Gramática y Vocabulario Objetivos: - Facilitar al profesor una estructura modelo que le pueda ayudar en sus clases de gramática y vocabulario. - Crear una estructura modelo que contemple todos los pasos a seguir en una clase - Temporalizar aproximadamente cada uno de
los pasos que se siguen en una clase . Saludos (profesor / alumnos) 3’ . Explicación de actividades extraescolares 5’ . Corrección de Tareas para Casa 7’ . Presentación de la estructura 15’ . Práctica de la estructura b) Actividades 20’ . Práctica del vocabulario . Práctica de estos nuevos contenidos 10’ . Repaso de lo visto durante la clase 5’ . Tareas para casa 2’
4.1. Adecuación del libro a los Contenidos de E.I. Adecuación libro de texto - profesor.
Esta adecuación parte del conocimiento global que tiene el
profesor sobre el libro de texto. Por ello conviene mirar y estudiar
cuidadosamente: 4.2. Selección y aprovechamiento Selección de lecturas, explicaciones,
textos ...aprovechando al máximo el material que nos ofrece.
El libro debe adaptarse a nuestra programación y a nuestra
aula. · El número de unidades que
presenta el libro. 4. 3. Manuales Complementarios En Escuela Internacional tenemos un libro
de gramática fijado y establecido para cada nivel. Como hemos
señalado anteriormente la utilización y aprovechamiento
al máximo de este material es importante pero también
la utilización de otros manuales de gramática en clase
motiva al estudiante y hacen la clase más variada y dinámica.
Este tipo de manuales en el aula permite a los estudiantes comparar
diferentes explicaciones y al profesor le da una amplia variedad
de ejercicios y actividades para llevar al aula. 4.4. Otros materiales complementarios En la biblioteca de la escuela podemos encontrar materiales complementarios que ayudarán al profesor a adaptar la clase a sus estudiantes. · Cassette. 5.- LA ENSEÑANZA DEL VOCABULARIO NUEVO PARA CADA NIVEL El vocabulario parece, comparado con la sintaxis, un cajón de sastre lleno de irregularidades imposibles de sistematizar. Para profesores y alumnos parece un monstruo de proporciones gigantescas que por momentos asusta más que el mismo subjuntivo. Pero nada más lejos de la realidad si nos organizamos bien. 5. 1. ¿Qué es el vocabulario? Seguramente muchas personas contestarán
LAS PALABRAS. Sin embargo, al pedirles que den ejemplos, se concentran
en un tipo determinado y omiten palabras del tipo: de, en, ese,
aunque, lo. Sustantivos: ciudad, botella, árbol... El conocimiento de una palabra es un proceso muy complejo. Veamos qué es importante saber sobre el vocabulario o, dicho de otra forma, podemos decir que conocemos una palabra cuando: . Somos capaces de pronunciarla. Todo esto nos dice que aprender/enseñar una palabra es mucho más que dar una explicación o una traducción. Es un proceso complejo que lleva tiempo. Lo primero en lo que debemos pensar es en no sobrecargar a nuestros alumnos con palabras inútiles y trabajar aquellas que ellos más puedan necesitar; debemos escoger cuidadosamente el vocabulario.
Las necesidades de los estudiantes dependerán de para qué están aprendiendo español. Es muy distinto el vocabulario que necesita una persona que va a utilizar el español en su trabajo de secretaria que el de un jubilado que va a pasar sus vacaciones en la Costa Dorada. Sin embargo, tiene que haber un vocabulario básico que todo el mundo debería aprender. En cuanto a la curiosidad de los alumnos, puede ocurrir que el profesor/a sea muy selectivo pero, a pesar de ello, la clase empiece a bombardearle con preguntas: ¿Cómo se dice...? y ¿cómo se dice...? y ¿cómo se dice...? ¿Qué podemos hacer ante esta
situación? 5.3. ¿Cómo debe enseñar vocabulario el profesor? Escribiendo en la parte derecha de la pizarra las palabras nuevas del nivel que van a pareciendo en el libro de texto o en los Cuadernos de Composición. Para hacer más fácil esta tarea, es importante ir apuntando en la Agenda de Gramática y Vocabulario y en la Agenda de Composición cuál es el vocabulario nuevo de cada nivel. Así podremos hacer, en el futuro, una lista de las palabras que hay que explicar en cada nivel. 5.4. Vocabulario Activo/ Vocabulario Pasivo . intereses concretos por un campo léxico
determinado 5.5. Fácil de enseñar/ Fácil de aprender Hay varias razones para que sea así: Hay una clasificación más amplia y que no hemos mencionado todavía . ¿Qué van a hacer nuestros alumnos con estas palabras en la mayoría de los casos? - Verlas escritas y entenderlas. Ej.: Estado
civil Hay que tener en cuenta que las palabras que nosotros, como nativos , conocemos son muy superiores a las palabras que utilizamos. De esta manera podemos dividir el vocabulario en: A. Productivo (El que utilizamos de forma activa tanto por escrito como oralmente) B. Receptivo ( El que nos encontramos tanto porque lo oímos como porque lo leemos) Esta clasificación tendrá una gran importancia e influirá no sólo en nuestra selección, sino también en la forma de trabajar el vocabulario. Por lo tanto, habrá que plantearse para qué trabajar la pronunciación si solamente lo van a ver escrito,e, igualmente, habrá que asegurarse de que lo pronuncien bien o de que lo sepan reconocer cuando lo oyen. 5.6. Técnicas para que los estudiantes memoricen el vocabulario Una vez presentado el vocabulario hay que practicarlo para su consolidación. Esta práctica se puede realizar de diversas maneras: · Emparejar palabras y definiciones * Ejemplos concretos de estas actividades en : Cómo ser profesor y querer seguir siéndolo. Capítulo 4. Editorial Edelsa 5.7. Propuestas de Actividades . Trabajar familias léxicas. Las actividad presentada hace referencia a
un tema globalizado: a) Actividades para reforzar el vocabulario del salón · A través de las instrucciones que te da el profesor realiza un dibujo. - Una mesa de café en el centro del
salón. · Presentar un texto dónde aparecen las palabras aprendidas y ellos tienen que subrayar este vocabulario (reconocimiento de palabras) · Texto con espacios en blanco para que completen con las palabras que han aprendido. Se puede utilizar el texto anterior:
· Expresión oral. Preguntas sobre el dibujo del salón: - ¿Te gustaría cambiar algo
en este salón?
El componente lúdico en todas las clases es importantísimo para lograr la motivación del grupo de estudiantes y conseguir que el aprendizaje sea más entretenido. Para repasar y reforzar el vocabulario aprendido podemos programar diferentes juegos en el aula: · El ahorcado
Cada semana, los profesores programaran en
sus clases vocabulario que irán apuntando en la Agenda de
Gramática y Vocabulario. En los Test de Evaluación
de los Estudiantes se evaluará el vocabulario visto en clase.
La forma de evaluar este vocabulario será variada y alternando
diferentes ejercicios donde tengan que utilizar el vocabulario: 6.-
FONETICA Cualquier persona relacionada con el mundo
de la enseñanza del español como lengua extranjera
estará de acuerdo en que la pronunciación es un factor
esencial en el proceso de aprendizaje de la lengua. Lógicamente
no se puede considerar que un estudiante ha llegado a adquirir un
buen nivel de conocimiento de lengua extranjera si su pronunciación
es muy defectuosa, a veces hasta el punto de dificultar la comunicación.
Por lo tanto, la fonética es algo que debe estar muy presente
en nuestras clases de español. 6.2. Práctica de la fonética en el aula Al planificar nuestras clases, reservaremos
pequeños espacios en los que nuestro objetivo principal sea
la Fonética. Para ello tenemos actividades diseñadas
para cada nivel que llevaremos a nuestras clases de forma graduada.
Algunas actividades para trabajar y mejorar la pronunciación, entonación y acento de los estudiantes son las siguientes: - Grabar la voz del estudiante para que se
escuche en español y sea capaz de * Ejemplos concretos de estas actividades
en : Cómo ser profesor y querer seguir siéndolo. Capítulo
7. Editorial Edelsa .7- BIBLIOGRAFÍA GIMENO SACRISTÁN, J.: Teoría
de la enseñanza y desarrollo del currículo. BENEDITO ANTOLÍ, V. : Teoría
y práctica de la programación. INSTITUTO CERVANTES: Plan curricular. La enseñanza
del Español como MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA:
Diseño curricular base. Educación
ALONSO E.: Cómo ser profesor y querer seguir siéndolo, Editorial Edelsa, 1994 |
