Preparación de las clases para el curso DELE

1. INTRODUCCIÓN

Hoy en día el español está cada vez más presente en todo el mundo desde América hasta Asia. Para contribuir a la difusión del idioma español, Escuela Internacional ofrece el Curso de Preparación para el Examen D.E.L.E.

El curso está dirigido a estudiantes de español como lengua extranjera con conocimientos del idioma, con interés en prepararse para los niveles Inicial e Intermedio de los exámenes D.E.L.E.

Los estudiantes suelen ser extranjeros o profesores de español con interés en profundizar sus conocimientos y ,al mismo tiempo, adquirir un título oficial reconocido en todo el mundo. Este curso es ideal para aquellas personas que quieran conseguir un trabajo en el que se necesite la lengua española, así como para las que trabajan en un ambiente de habla española. Preparamos a los estudiantes que quieren presentarse a los exámenes D.E.L.E. convocados por el Instituto Cervantes en los meses de mayo, agosto y noviembre.

2.- PROGRAMACIÓN DE UNA CLASE DE GRAMÁTICA PARA EL CURSO DELE

2. 1. Técnicas de la programación.

-En toda programación es importante tener en cuenta la flexibilidad, la individualización y la comunicación.

-La programación no es la enseñanza en sí misma, sino una etapa anterior, una etapa que anticipa todo lo que los profesores y alumnos van a realizar en sus clases. Es el diseño o síntesis global de los contenidos que tienen que trabajarse en el aula con los estudiantes y la metodología que tiene que seguir el profesor; un proyecto de actividades para la consecución de unos determinados objetivos.

-En el caso de la programación de una clase de DELE, ha de ser exhaustiva, por la rigurosidad y especificidad de los objetivos que persigue esta prueba, y deberá contemplar una programación con las cuatro destrezas y su consecuente propuesta de prácticas y ejercicios, así como contener las explicaciones del profesor.

-Asimismo, deberá ser una programación individualizada en función del número de estudiantes y nivel de aprendizaje. Debe estar desglosada, por un lado trabajar la comprensión y expresión escrita, y por otro, la comprensión y expresión oral.

-El examen DELE tiene unos contenidos específicos muy concretos y la programación debe basarse en ellos, así debe incluir copias exactas de los ejercicios que el alumno tiene que realizar el día de la prueba.

2.2. Características de la programación

• Completa: cierra y organiza la secuenciación de todos los contenidos, con un carácter sistemático y reproductor de los objetivos originales de la prueba de DELE.

• Prospectiva: anticipa los resultados que se desea obtener.

• Sistematizadora: da coherencia a la rutina y al encuadramiento que se sigue de una programación tan estructurada como la de una clase de DELE.

2.3. COMPONENTES DE LA PROGRAMACIÓN.

2.3.1. Objetivos.

-Los objetivos tienen que estar establecidos de antemano, en la Agenda del profesor. De ellos parte el profesor para adaptarlos al nivel y al ritmo de cada estudiante.
-Deben estar marcados por un tiempo real, al que asiste el alumno, por estar preparando un examen con una fecha y duración determinada.

2.3.2.Contenidos

-Los contenidos deben estar directamente relacionados con los objetivos programados, según se haya preparado la Agenda del profesor.
-La presentación de la estructura debe adecuarse al nivel y a las necesidades de los alumnos. Las reglas deben ser rentables consiguiendo grandes resultados con un mínimo esfuerzo, abarcadoras y no contradictorias.

2.3.3. Actividades.

-Con las actividades vamos a practicar los contenidos explicados en clase. Las actividades deben ser variadas para explicar un mismo contenido gramatical y actividades divertidas donde el alumno se sienta implicado en el proceso de aprendizaje.
-Estas actividades contendrán la práctica de las cuatro destrezas atendiendo específicamente a los ejercicio requeridos en la prueba original de DELE.

Con las actividades utilizaremos diferentes dinámicas de trabajo.

. Práctica controlada / Ejercicios
. El profesor empieza y dirige la actividad
. El profesor corrige los errores
. El profesor habla la mitad del tiempo
. Práctica libre / Actividades
. El profesor no interviene ni dirige
. El profesor prepara el escenario pero no controla. Los estudiantes trabajan por sí mismos

* Ejemplos concretos de estas actividades en : Cómo ser profesor y querer seguir siéndolo. Encina Alonso. Editorial Edelsa Capítulo 6. Editorial Edelsa.

3.- SECUENCIACIÓN DE LA CLASE DE DELE

Objetivos:
- Facilitar al profesor una estructura modelo que le pueda ayudar en sus clases de preparación del examen DELE.
- Crear una estructura modelo que contemple todos los pasos que se deben seguir en una clase.
- Temporalizar aproximadamente cada uno de los pasos que se siguen en una clase

Modelo:
- Saludos (profesor / alumnos). 3´
- Corrección de Tareas para Casa. 15´
- Repaso de una estructura determinada. 10´

a) a través de un esquema en la pizarra.
b) explicación deductiva/inductiva

- Práctica de una estructura determinada 10´.
- Ejercicios mecánicos (completar o alternativos) 10´ (Corrección en clase (forma individual o parejas)).
- Audición con preguntas ítem similares a las que se usan en los exámenes DELE, ejercicio que se alternará con la breve preparación de un tema que los alumnos deberán desarrollar de forma oral. 5´
- Tareas para casa: 2´

• Introducimos la estructura que repasaremos en la siguiente sesión
• Ejercicios de vocabulario y expresiones

4.- MODELO DE UNIDAD DIDÁCTICA PARA UNA CLASE DE DELE

PROGRAMACIÓN DE UNA CLASE DELE
1. BREVE INTRODUCCIÓN

La siguiente programación contiene por un lado la descripción de los objetivos, los contenidos y la metodología de una clase de D.E.L.E. Superior, y por otro, se presenta el desglose de los contenidos donde está incluida la práctica de las cuatro destrezas del español y la temporalización de dichos contenidos.

Esta programación pretende ofrecer una posible estructuración de una clase de D.E.L.E. de nivel superior con duración de una horan en la que se realiza la práctica de la comprensión y expresión escritas y orales.

2. PROGRAMACIÓN

Objetivos:

-Repasar y reforzar los contenidos gramaticales ya aprendidos, y practicar dicha gramática con ejercicios breves.
-Perfeccionar y mejorar la redacción en puntos como el estilo y la lógica del discurso escrito, y poner en contacto al estudiante con vocabulario nuevo.
-Desarrollar y favorecer la comprensión escrita y auditiva.
-Practicar y concretar los criterios de expresión oral usados en el lenguaje coloquial y formal del español.
-Enseñar y practicar el uso de los modismos.
-Motivar al estudiante en el aprendizaje de la lengua española y ponerle en contacto con la realidad de la prueba de DELE.

Contenidos:

-Corrección y repaso de trabajos para casa.
-Explicación gramatical del relativo y ejercicios prácticos de diferentes fuentes.
-Audición.
-Ejercicio de conversación.

Metodología:

-Una parte teórica con las explicaciones gramaticales y léxicas del profesor.
-Una parte práctica con ejercicios para el estudiante.
-La práctica también de las destrezas de comprensión auditiva y expresión oral con ejercicios de audición y descripción de imágenes.

La clase de DELE Superior (Duración: 60 minutos)

1. Entregar al estudiante los ejercicios corregidos del día anterior: redacción sobre la importancia de emanciparse y la problemática de los padres.

Temporalización: 10 minutos
-Mostrar al estudiante los errores gramaticales, léxicos y de estilo en la redacción.
-Enseñar un nuevo vocabulario relacionado con el tema propuesto
- Explicación gramatical del relativo
-Temporalización: 15 minutos.

ORACIONES COMPUESTAS SUBORDINADAS ADJETIVAS O DE RELATIVO

1.- Tipos

• Oraciones de relativo explicativas:

• Tienen por objeto expresar una nota o característica del antecedente, ya totalmente especificado, siendo por consiguiente innecesarias para la total comprensión de lo comunicado.

• Se pronuncian en un tono más bajo que el resto del enunciado.

• Se separan del resto de lo enunciado por pausas, que en la escritura se representan por medio de comas.

• Van en indicativo.

- Ejemplo:

· Los alumnos, que han aprobado, obtendrán el diploma

(= todos)

• Oraciones de relativo especificativas:

• Sirven para especificar, esto es, concretar o precisar el objeto u objetos a que el antecedente se refiere. Son, por tanto, necesarias para que la información tenga sentido completo.

• No se encuentran entre pausas.

• Pueden ir en indicativo, pero también en subjuntivo (cuando el antecedente es desconocido) o en infinitivo (cuando equivale a una oración final):

· Quiero una casa que tiene ventanas grandes.

· Quiero una casa que tenga ventanas grandes.

· Tengo muchas cosas que contarte.

· Los alumnos que han aprobado obtendrán el diploma (= una parte)

2.- Pronombres relativos:

QUE

- Su antecedente puede ser persona, animal o cosa.

• Es el relativo más frecuente, y es invariable (no tiene femenino ni plural).

• Si lleva preposición suele llevar artículo para relacionar más estrechamente el pronombre relativo con su antecedente:

· Estos son los amigos con los que fui de excursión.

- También suele llevar artículo en función de atributo, es decir, con el verbo SER:

· Fue Teresa la que compró el regalo.

- Si no lleva preposición, normalmente va sin artículo:

· El chico que me saludó se llama Jorge.

• Pero si suprimimos el nombre, es necesarioartículo + que:

· El que me saludó se llama Jorge.

- También aparece esa estructura con el artículo lo neutro, significando la cosa que:

· Lo que importa es que estás bien.

QUIEN

- Su antecedente es únicamente persona, y no puede ser sujeto.

- Es variable, y puede aparecer en forma singular o plural.

- Aparece cuando el antecedente de persona no está realmente esplícito en la oración:

· No encuentro quien me pueda ayudar.

• Puede sustituir a que / el que.

EL, LA, LO CUAL / LOS, LAS CUALES

• Siempre lleva artículo y suele usarse con preposición. Puede referirse también a persona, animal o cosa.

- No puede usarse en oraciones especificativas.

- Aparece preferentemente con el neutro

· La empresa quebró, por lo cual muchos trabajadores se quedaron en paro.

- Su uso es frecuente si va precedido por una preposición:

· por lo cual· con lo cual

· según lo cual· ante lo cual

· contra el cual ...

- No conviene abusar de su uso, se suele preferir que.

CUYO / CUYA / CUYOS / CUYAS

- Presenta variaciones de género y número.

- Tiene valor posesivo y va entre dos sustantivos, concordando con el segundo:

· La señora cuyos hijos van a mi clase ha comprado un coche nuevo.

- El pronombre relativo, en este caso, concuerda con la cosa poseída, no con el antecedente:

· Los niños cuya madre está allí son mis vecinos.

• Generalmente se usa sólo en la lengua escrita o formal.

1. Entrega de un ejercicio gramatical de relativos:

-Temporalizacaión: 10 minutos

-El estudiante lo realizará en clase con la posibilidad de preguntar las cuestiones que desee.

1. Audición de Libro DELE Superior, Ed. Edelsa:

-Temporalización: 15 minutos

-Escuchar una entrevista a Carmen Maura sobre una película nueva recién estrenada.

-Responder a las cuestiones del ejercicio del libro.

1. Descripción de una foto de Libro DELE Superior, Ed. Edelsa:

-Temporalización: 9 minutos

-El estudiante describe la foto y después habla durante unos minutos sobre el tema propuesto debajo de la imagen: las vacaciones.

1. Tareas para casa:

-Temporalización: 1 minuto

-Texto fragmentado del Libro DELE Superior, ed, Edelsa sobre la isla de Lanzarote.

Por último se recomienda la práctica de la comprensión y expresión escrita como tarea para casa (redacciones, cartas y la comprensión de textos o completos o fragmentados), y en clase ver la gramática y practicar la comprensión y la expresión oral

5. EL USO DEL LIBRO DE TEXTO EN LA CLASE DE PREPARACIÓN AL EXAMEN DELE

A la hora de preparar el examen DELE debemos trabajarcon ejemplos deexámenes DELE para que así el alumnos se acostumbre al tipo de preguntas, formatos y tiempo.En Escuela Internacional hemos trabajado en manuales que ofrecen al estudiante y a los profesores un abanico muy grande de ejercicios orientados para preparar este examen.

5.1. Adecuación del libro a los Contenidos de E.I.

Adecuación libro de texto - profesor. Esta adecuación parte del conocimiento global que tiene el profesor sobre el libro de texto. Por ello conviene mirar y estudiar cuidadosamente:

- Contenidos señalados en el Plan Curricular de E.I.
- Distribución
- Número de unidades y temas
- Ordenación y evolución
- Progresión
- Tipos de ejercicios y actividades
- Método

5.2. Selección y aprovechamiento

Selección de lecturas, explicaciones, textos ...aprovechando al máximo el material que nos ofrece. El libro debe adaptarse a nuestra programación y a nuestra aula. A la hora de elegir un determinado método de gramática son varios los factores que debemos tener en cuenta:

• El número de unidades que presenta el libro.
• La estructura de cada unidad.
• La cantidad y el tipo de ejercicios que ofrece, y si estos son o no suficientes.
• Trabajamos con una programación de 20 días por curso
(4 semanas), y 20 horas totales de preparación del examen DELE.

5. 3. Manuales Complementarios

La utilización y aprovechamiento al máximo del material que se establece para la preparación del examen DELE es importante pero también la utilización de otros manuales de gramática en clase motiva al estudiante y hacen la clase más variada y dinámica. Este tipo de manuales en el aula permite a los estudiantes comparar diferentes explicaciones y al profesor le da una amplia variedad de ejercicios y actividades para llevar al aula.

5.4. Otros materiales complementarios

En la biblioteca de la escuela podemos encontrar materiales complementarios que ayudarán al profesor a adaptar la clase a sus estudiantes.

• Cassette.
• Fichas con imágenes
• Vídeo
• Periódicos / Revistas
• Folletos de publicidad

6.- EL VOCABULARIO EN LA CLASE DE DELE

Los alumnos que preparan el examen DELE parten con un buen conocimiento de gramática así como de vocabulario por lo que el profesor deberá centrarse en ejercicios similares a los que se proponen en los exámenes DELE y así poder repasar estructuras léxicas, expresiones y refranes.

Una buena manera de economizar tiempo es mandar como tarea ejercicios para practicar vocabulario y aconsejar a los alumnos que utilicen un diccionario monolingüe para resolver los ejercicios.

7.- BIBLIOGRAFÍA

ARRIBAS ,J. , CASTRO, ROSA M. , Preparación Diploma Básico ELE, edelsa, Madrid 1994.
BARALO, M,GIBERT, B.,MORENO DE LOS RÍOS., Preparación Diploma InicialELE, Madrid 1994
BENEDITO ANTOLÍ, V. : Teoría y práctica de la programación.
Prima Luce, Barcelona 1986
INSTITUTO CERVANTES: Plan curricular. La enseñanza del Español como Lengua Extranjera.
Publicaciones del Instituto Cervantes, 1994.
GIMENO SACRISTÁN, J.: Teoría de la enseñanza y desarrollo del currículo.
Ciencias de la Educación, Anaya, Madrid 1981.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA: Diseño curricular base. Educación Secundaria Obligatoria II. Capítulo I
Área 6 “Lenguas extranjeras”: Servicio de publicaciones del M.E.C., 1989
RODRÍGUEZ DIÉGUEZ, J.L. : Las funciones de la imagen en la enseñanza. Semántica y Didáctica.
Gustavo Gili, Barcelona 1977.