Manual para publicar una actividad en la Web de profesores de EI

a. Introducción.

Ante todo, cuide la redacción y la ortografía de su actividad, tenga en cuenta que será leída por cientos de profesores en todo el mundo.

El contenido interesante de cada actividad, la sencillez de la escritura para que pueda ser leído por estudiantes internacionales, el orden de las ideas, las fotografías,... es la suma de los conocimientos de estudiantes + profesores + coordinadores.

Siga el modelo que le exponemos a continuación; de este modo verá publicada su actividad en Internet en un breve espacio de tiempo. Si no sigue el modelo usted estará haciendo perder el tiempo a las personas que trabajan para hacer cada día más fácil su trabajo.

En primer lugar descargue la plantilla que debe completar para hacer la actividad y que le ayudará a enviar la actividad correctamente. Haga clic en el icono que le indicamos a continuación (puede encontrarlo en la página principal debajo del índice):

Se descargará un documento de Word.

b. Pasos que debe usted seguir para completar la plantilla que acaba de descargar:

1. Marque con una X el tipo de actividad que va a compartir con el equipo de profesores. Coloque la X en el espacio destinado a ello, no ponga la X en ningún otro sitio. Escriba únicamente una X eligiendo sólo un tipo de actividad.

2. Escriba a continuación el nivel, el curso, el título, el tiempo global y su nombre y apellidos. Atención, todas las palabras a comienzo de frase deben comenzar por mayúsculas. Deje un espacio entre los dos puntos y la primera palabra de cada línea que usted escriba.

El tiempo máximo para realizar una actividad en Escuela Internacional es de:

• 10 minutos para nivel elemental.
• 15 minutos para nivel intermedio y alto.
• 20 minutos para nivel avanzado.

Los minutos siempre se reflejarán del modo que se indica más abajo. No escriba nunca la palabra 'minutos'.

3. Marque en el sitio destinado a ello (nunca en otro lugar) la semana en la que recomienda usted hacer la actividad que envía a la web.

4. A continuación reseñe los objetivos que quiere conseguir con su actividad atendiendo al concepto de objetivo que le ofrece Escuela Internacional. Podemos definir objetivo como la competencia lingüística que queremos que nuestro estudiante consiga con la actividad que le proponemos. Los objetivos siempre deben ir enunciados en infinitivo o en presente de subjuntivo precedido de 'Que' y comenzar con un número seguido de '.-' (ejemplos: 1.-, 2.-, 3.-). No olvide escribir punto al final de cada oración. Ejemplos de objetivos válidos son:

1.- Escribir textos bien cohesionados sobre temas cotidianos o de interés personal.
2.- Escribir descripciones de acontecimientos, sentimientos y deseos.
3.- Escribir con la debida corrección estilística, ortográfica y gramatical cartas de quejas y reclamaciones.
4.- Comprender las opiniones y gustos de otras personas.
5.- Reaccionar ante preguntas de opinión personal, debates o argumentaciones.

Muy importante: Frases del tipo que puede leer más abajo no son considerados objetivos, sino medios para lograr los objetivos:

5. Para conseguir los objetivos que usted se propone el alumno debe trabajar con unos contenidos gramaticales. Estos contenidos deben estar íntimamente relacionados con los objetivos. Los contenidos nunca deben ir enunciados en infinitivo.

Ejemplo:

Objetivos:

1.- Que el alumno entienda la dinámica del subjuntivo.
2.- Que el alumno sepa qué significa y para qué se usa este modo verbal y lo sepa diferenciar de un modo claro y preciso del indicativo.
3.- Dar respuesta a la eterna pregunta '¿y por qué subjuntivo?'.

Contenidos:

1.- Ojalá + subjuntivo.
2.- Presente de subjuntivo.

Los contenidos son la vía para conseguir el objetivo.

Un ejemplo no válido de contenidos y objetivos sería el que puede leer a continuación por resultar en todo punto inútil.

Para ver cómo podemos enunciar los objetivos y contenidos de una actividad con el vocabulario del médico, lea cómo hemos reconvertido el erróneo planteamiento que está sobre estas líneas:

Objetivos:

1.- Que el estudiante pueda desenvolverse en español en el caso de una urgencia médica.
2.- Que el estudiante pueda explicar a un médico qué síntomas tiene.
3.- Que el estudiante sepa explicar al médico qué ha tomado en las horas previas.

Contenidos:

1.- Vocabulario del médico
2.- Vocabulario de los sentidos y la percepción.
3.- Expresión de la opinión: Creo que..., en mi opinión...
4.- Tiempos de pasado.

Como puede observar, tanto contenidos como objetivos se encuentran interrelacionados pero no se repiten, ni se superponen.

6. Anote el material que necesitará el profesor que lleve su actividad a la clase. Si este profesor ha de visitar una web para desarrollar la actividad en el aula, escriba la dirección (y verifíquela), si necesita llevar a la clase un texto o fotocopia de etiquetas u otros, pegue el material con los botones copiar/pegar (una vez que haya revisado que no contiene errores). De igual modo que en los apartados anteriores, comience siempre cada sección del apartado con números seguidos de '.-' para guardar la coherencia estilística.

1.-
2.-
3.-

Nunca suponga que el profesor que va a realizar su actividad sabe dónde encontrar el material para la misma.

Si usted va a acompañar a la actividad con un texto extraído de un periódico o libro, por favor, reseñe debajol mismo la fuente (medio y fecha, en el caso de los periódicos (El País, 5 de octubre de 2005') o autor, obra, editorial, lugar y año en el caso de libros (Rico, Francisco; Estudios sobre el Quijote. Madrid, Cátedra, 1999).

Si el material parte de un libro de texto que se está usando en clase, por favor, indique la página y el apartado en el que podemos encontrarlo.

7. Marque con una X en el sitio indicado (nunca en otro lugar) las destrezas lingüísticas que va a utilizar su estudiante durante la actividad. Por favor, piense bien este apartado antes de completarlo, puede serle muy útil al profesor que decida llevar a clase su actividad.

8. Finalmente, explique con detalle cómo llevar a cabo su actividad, tanto fuera como dentro del aula. Nunca suponga que un profesor sabe cómo dirigir al grupo durante el desarrollo de la actividad. Es necesario explicar con detalle qué es lo que debe hacer y cómo explicar al grupo-clase las instrucciones necesarias para que la actividad sea realmente útil y se convierta en un éxito.

No olvide explicar qué es lo que los estudiantes deben traer preparado.

A continuación puede leer un ejemplo de cómo explicar el desarrollo de una actividad ideada por el Coordinador del centro de Alcalá de Henares. Para leer íntegramente la actividad, haga clic aquí.

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1.- El día de antes se les habrá dicho que repasen el presente de subjuntivo.

2.- A cada estudiante se le da un plato de papel vacío. Obviamente, los mirarán con ojos atónitos; ésta es la primera parte del impacto.

3.- Se les pregunta si ven algo en el plato. Obviamente dirán que no.

4.- Se saca (antes no lo debieran haber visto) de la cartera o bolso un paquete de rosquillas y se pone una en cada plato advirtiéndoles que aún no se puede comer.

5.- Se les pregunta qué ven en el plato. Se les pide que lo huelan, que lo toquen, que -en definitiva- se cercioren de que esa rosquilla es real. Remarcamos esto escribiendo en la pizarra: "En mi plato veo una rosquilla" subrayando el verbo y señalando que está en indicativo.

6.- Les indicamos que se coman la rosquilla.

7.- Una vez que se la han comido, se les pregunta si ven algo en el plato. Dirán que no, que ya no hay rosquilla. Les hacemos notar que han usado indicativo porque lo real es que ya no hay una rosquilla en el plato.

8.- Explicamos que el subjuntivo es el modo verbal del mundo de lo irreal, del deseo, del sueño, del futuro de lo que está en mi mente y escribimos en la pizarra la frase "Ojalá haya una rosquilla en mi plato".

9.- Como los estudiantes han formulado un deseo, lo hacemos realidad colocando otra rosquilla en su plato y les hacemos notar que, como nuevamente hay una rosquilla en su plato, una rosquilla real, tendremos que referirnos a ella usando el indicativo.

10.- Para que memoricen la idea, repetimos el proceso.

11.- Si todo fue bien y se explicó con claridad, esta actividad se les quedará grabada en la mente y en gran medida podrán responder ellos mismos a la sempiterna pregunta '¿y por qué aquí subjuntivo?'.

12.- Estudiantes que hicieron conmigo esta actividad me han dicho mucho tiempo después que, siempre que tienen dudas con el uso del subjuntivo, recuerdan esta actividad con rosquillas. En la mayor parte de los casos, les resuelve la duda.

Nota: una vez que haya terminado la actividad, léala corrigiendo los posibles errores de tipografía y estilo antes de enviarla al Coordinador.